国語科授業改革への実践的提言　

大内善一 

 

 

Ａ５ 

294 

3,080円 （本体2,800円 ）

2013年9月20日2刷 

ISBN978-4-86327-168-5 

C3081 

国語・漢文教育〈実践史・実践研究〉
 

平成13～23年度「茨城県国語指導者筑波研修会」において11回を数える講演記録の中から９回分を収録。国語科授業づくりに関しての思いや実践をつづる。

まえがき

第１章　国語科教育における「形式」「内容」一元論の探究
　　　　――国語科の「教科内容」を巡る問題――

　一　国語科教育における「形式」偏向と「内容」偏向の元凶
　　　　――教員養成のシステムの問題――
　二　綴り方・作文教育史における「表現指導か生活指導か」という対立・論争
　三　作文教育において「生活（＝内容）」と「表現（＝形式）」を一元化する理論的根拠
　　　　――大田堯「生活綴方の根本問題としての『生活と表現』」――
　四　国語科教育における「形式」「内容」一元論の理論的根拠
　　　　――波多野完治の「緊張体系」論が示唆するもの――
　五　〈読み〉の領域において「形式」と「内容」を一体的に読み取らせる授業
　　　　――教材分析から授業の構想までの実演を通して――

第２章　国語科授業づくりの方法と課題

　一　国語科授業づくりの方法と課題
　二　「書くこと」の授業づくりの方法と課題
　三　話し〈合う〉ことの難しさ――「関わって話す」という方法――
　四　「読むこと」の授業づくりの方法と課題――事例「白いぼうし」の授業を基に――
　五　グループ学習の在り方

第３章　「読むこと」の領域の授業力を高める

　一　国語科「読解力」の定位とその育成のための具体策
　二　「やまなし」（小学六年）の授業の構想
　三　「故郷」（中学三年）の授業の構想

第４章　追究と発見、そして遊び心のある国語科授業の創造
　　　　――授業技術の意義を見直しつつ――

　一　「追究と発見」そして「遊び心」、「授業技術」というキーワード
　二　児童生徒の〈語り合い・聴き合い〉による「追究」の授業
　　　　――教えないで教える方法――
　三　教材からの言語的発見・知的発見を促す授業
　四　教師自身が教材から〈教科内容〉を抽出するための教材分析
　五　遊び心のある授業――ゲーム的要素を取り入れる――
　六　もう一度見直したい授業技術

第５章　国語科教育における表現人格の形成

　一　国語科教育で育成する「表現人格」とは
　二　見る力・発想力（＝対象を認識する力）の陶冶
　三　語り合い・聴き合いという学習の場の形成
　四　想像的・創造的な表現能力、実証・論証・説得的な表現能力を育成する「書くこと」の指導
　五　文章の内部から想定される〈書き手〉に迫る読みの指導
　六　国語科メディア表現能力の育成――これからの時代に求められる国語力――

第６章　国語教室における対話的実践を求めて
　　　　――ことばにおける対話性と身体性の回復――

　一　ベストセラー『声に出して読みたい日本語』（齋藤孝著）の背景にあるもの
　二　ことばにおける対話性の回復
　三　他者との出会いと対話を保障する国語教室
　　　　――聴く・語る・聴き合い・語り合い・書き合い・読み合い――
　四　自己との出会いと対話
　五　国語教室における演劇的空間の創造――「言葉の身体性を教室にとりもどす」――

第７章　「詩や短歌、俳句、物語や随筆」等の創作文指導にどう対応するか

　一　新学習指導要領における創作文の位置づけ
　二　創作文は〈想像力〉〈思考力〉を陶冶する
　三　先行する主要な実践事例に学ぶ

第８章　国語科学習指導改善に活きる評価の在り方

　一　評価の問題を考える際の原則の確認
　二　評価を巡る最近の気になる事態
　三　国語科教育実践の中から評価理論を立ち上げる
　　　　――授業の中でのダイナミックな評価を！――
　四　国語科評価に関する優れた実践・研究事例
　五　アメリカにおける新しい国語科評価の方法


あとがき