綴ると解くの弁証法〈増補改訂版〉　――教育目的論を考える――

中内敏夫 

 

 

Ａ５ 

202 

3,080円 （本体2,800円 ）

2013年6月20日 

ISBN978-4-86327-218-7 

C3037 

国語・漢文教育〈作文・表現教育〉
 

『赤い鳥』誌の読者・投稿者層、それにともなう選・評文に起きた微妙な変化を読み解き、綴方教師たちが直面してきた現状と歴史を考察。増補を加えた改訂増補版。

序論

一　『赤い鳥』綴方における「ありのまま」の論理

　１　鈴木三重吉における唯美主義と写生主義
　　(一）唯美主義
　　(二）漱石の「内発・外発」論
　　(三）方法としての「ありのまま」に
　２　『赤い鳥』綴方運動の実情
　　(一）課題と自由
　　(二）学級でのかたちと社会過程
　　　ア　よい作品のためのよい経験
　　　イ　教育過程の跛行
　　　ウ　ピラミッド型学級構造
　　(三）ひろがりの社会階層
二　菊池知勇の日本綴方教育研究会
　　(一）準会誌『綴方教育』と自然主義作家および民衆詩派詩人
　　(二）日本綴方教育研究会運動の実情
　　(三）「ありのまま」の階層性と書き綴ることの変貌
　　　ア　土の綴方
　　　イ　村の綴方
三　小砂丘忠義の『鑑賞文選』と『綴方読本』選評の性格
　　(一）在郷時代の小砂丘忠義　　
　　(二）自由民権運動を継ぐ人びと
　　(三）「人民ノ元気」と子どもの元気――綴方指導の目的と方法
　　(四）目的論再考――小砂丘忠義における「転向」問題
　　(五）もうひとつの「ありのまま」に綴ること
　　(六）『続・山びこ学校』と到達度評価
　　
四　「ありのまま」にという方法の新しいかたち
　　(一）中原克巳という人材
　　(二）長帖とオレンジ・パンフ
　　(三）両者の異同
　　
付論　日本における教育方法近代化の構造
　　　――「書くこと」による人格形成から「読むこと」による
　　　　　人格形成への転回の表層と深部
　１　問題の設定
　２　「書くこと」による人格形成の発生
　３　「読むこと」による指導の成立
　４　近世学校の方法に現われた近代化の萠芽
　５　むすび
　　
あとがき
〔増　補〕教育目的論を考える
索　引