国語教育の遺産と創造　

野地潤家 

 

 

Ａ５ 

170 

3,300円 （本体3,000円 ）

2013年9月1日 

ISBN978-4-86327-222-4 

C3081 

国語・漢文教育〈総論〉
 

小学館『教育学全集５言語と思考』（Ｓ43）の「国語教育の遺産」と国土新書68（Ｓ57）『国語教育の創造』の２書をまとめる。

　はじめに

一　国語教育の創造

　　まえがき
１　国語教育への視野と方法
　　　一　国語教育への視野　
　　　二　国語教育探究の根本
　　　三　話し手としての修練
　　　四　読み手としての修練
　　　五　“実践即研究”
　　　六　実践過程・実践様式の確立
　　　七　国語科教育・国語教育の自己確立
　　　八　実践者・研究者としての道程
２　国語教育理論の成立と発展――西尾実先生の実践・研究・創造
　　　一　西尾理論の成立過程――その出発点
　　　二　西尾理論の展開過程
　　　三　西尾理論の発展系流
　　　四　西尾理論の形成過程
３　授業創造へのひとすじの道――古田拡先生の国語教育遍路
　　　一　古田拡先生との出あい
　　　二　「読方教授体系」との出あい
　　　三　古田拡先生の把握と摂取
　　　四　古田拡先生の読声の論
　　　五　古田拡少年の読書体験
　　　六　古田拡先生の国語科授業把握
　　　七　古田拡先生の国語科授業参観事例
　　　八　国語科授業創造への心がけ
　　　九　国語科授業創造のくふう
　　一〇　国語教育遍路
４　国語教育論の生成と深化――石森延男先生と国語教育
　　　一　石森国語教育論の原郷
　　　二　石森国語教育論の原型
　　　三　石森国語教育論の骨組み
　　　四　戦後における石森国語教育論の展開
　　　五　石森国語教育論の求めたもの
　　　六　石森国語教育論における先達
　　　七　石森国語教育論の特質と役割
５　国語教育学構築への軌跡――倉澤栄吉教授のばあい
　　　一　国語教育研究への道程
　　　二　倉澤教授の人と業績
　　　三　学習期・成長期における個性的な歩み
　　　四　実践期における試行と創造
　　　五　国語教育学構築への歩み
　　あとがき

二　国語教育の遺産

１　国語教育における思考力
　　　一　近代国語教育の史的展開
　　　二　思考力把握の視点
２　　明治前期における思考力の特性
　　　一　学習回想に見られる記憶力の重視
　　　二　福沢諭吉の話すことの教育
　　　三　発問法の重視
３　作文教育における創造的営為
　　　一　佐々政一の作文教育
　　　二　芦田恵之助の綴方教授
４　大正・昭和期における思考力の探究
　　　一　大正・昭和期における形象的思惟
　　　二　戦後国語教育における思考力の重視
５　国語教育の創造のために
　　　一　国語教育の遺産の実相
　　　二　国語教育の遺産の再評価