実践的指導力を育む大学の教職課程　

渡邊洋子・池内耕作・大内善一 

 

 

Ａ５ 

220 

2,310円 （本体2,100円 ）

2015年3月30日 

ISBN978-4-86327-290-3 

C3037 

教育〈学校教育〉
 

茨城キリスト教大学と常磐大学初等教育コース（小学校）の教職課程が取り組んできた、実践的指導力を育むカリキュラムの方法論と実際。

はしがき…………渡邊洋子　池内耕作　大内善一

第１章　実践的指導力を育む教職課程
　１　「実践的指導力」をめぐる議論
　２　大学における教養と「実践的指導力」
　３　茨城キリスト教大学における「実践的指導力」の捉え
　４　本学における教職課程実践の一端～教育原理で最初に扱う事項～

第２章　学生の自律的な成長を保障する教職課程
　１　効率化の中で学生の自律的な成長を保障する取り組み
　２　科目群の配置と担当教員の配置
　３　「初等教育実習」
　４　理論と実践の両輪を大事にする授業編成

第３章　大学教育の一環としての教育実習――事例報告その１――
　１　「小学校教育実習」の概要
　（１）３年次教育実習に向けての「２年次秋、小学校教育実習事前指導」
　（２）「３年次春、小学校教育実習の事前・事後指導」
　（３）４年次教育実習に向けての「３年次秋、小学校教育実習事前指導
　（４）「４年次春、小学校教育実習の事前・事後指導」
　（５）小学校教育実習の依頼内容
　（６）「小学校授業参観」と「初等教育実習反省会」
　２　「初等教育実習」による取り組み１
　　～第３学年「かけ算のしかたを考えよう」「なかよく分けよう」の模擬授業を通して～
　（１）本授業の概要
　（２）実践事例
　（３）算数の模擬授業の成果と今後の課題
　３　「初等教育実習」による取り組み２
　　～三人グループによるリレー式模擬授業を通して～
　（１）三人グループによる模擬授業
（　２）教材分析
　（３）授業の構想と展開

第４章　大学教育の一環としての教育実習――事例報告その２――
　１　教育実習に向けた準備と課題
　（１）勤務の体験を通して、教育作用の全般的な認識を深めること
　（２）教師として必要な知識と技能を習得すること
　（３）教師としての自覚のもと、積極的に教育活動を展開し、教育者としての使命を体得すること
　（４）自己のよさと不備を知り、自己の研究課題の発見とその解決に向かって努力すること
　（５）大学において修得した教育の理論や原理を、教育活動に適用し、主体的に経験を再構成する能力を養うこと
　（６）新しい将来の教育問題に深い関心を持ち、先を見て教育活動を展開しようとする態度を養うこと
　２　特別な支援を必要とする児童の看取りと対応
　（１）「一番困っているのは“誰？”」
　（２）“一次障害”と“二次障害”による気になる行動
　（３）一次障害に対する支援
　（４）二次障害に対する支援
　（５）学級の仲間づくりへの配慮
　３　理論を教育実践に活かすには？～心理学的視点からのアプローチ～
　　はじめに
　（１）知能のPASS理論とは
　（２）PASS理論を基にした学習支援
　　おわりに

第５章　教材研究・学習指導法の研究と模擬授業
　１　「初等国語科教育法」～授業の構想力を育む～
　（１）「初等国語科教育法」の授業概要
　（２）詩「すいっちょ」・「朝のリレー」・「ふるさとの木の葉の駅」を読む
　（３）「にじの見える橋」
　（４）「ちょっと立ち止まって」
　（５）俳句物語づくり
　２　「社会科」～問題解決的な学習の確立を目指して～
　（１）「社会科教育法」の授業概要
　（２）社会科の成立と教科の特性を調べる
　（３）社会科の役割を考える
　（４）教科書の役割とその活用を考える
　（５）問題解決的な学習の進め方～調べ方・学び方の指導～
　（６）模擬授業と実践上の課題
　３　「算数科教育法」～算数的活動の効果的な指導法を求めて～
　　はじめに
　（１）算数科指導の価値
　（２）算数科の目標の史的変遷
　（３）算数的活動を通しての指導
　（４）図形指導で効果的な数学的な考え方
　（５）模擬授業の実践に向けて
　（６）模擬授業づくりの手順
　（７）演習：授業構想と模擬授業

第６章　教職論・教育実践研究並びに学級経営の研究とその実際
　１　「教職論」～教職や教員の専門性についての理解を深める～
　（１）「教職論」の授業概要
　（２）教育の根源としての関わり合い～ほめること・叱ることの教育～
　（３）表現の教育～表現することばと身体を育む～
　（４）自分の声で説得力のある話をしよう～プレゼンテーション～
　（５）子どもの心が見える教師～子どもをみる〈目〉を養う～
　（６）「いじめ」を防ぐための手立て
　２　「教育実践研究」～教師の専門的力量を支える諸要素の理解～
　（１）「教育実践研究」の授業概要
　（２）燃える授業・やる気の出る授業
　（３）学びと出会い～ほめること・叱ることの教育的意義～
　（４）教える授業から追究し発見する授業へ
　（５）「語り合い・聴き合い」の授業を創る
　（６）教師の教育観・授業観
　３　学級経営論～実践的な学級経営力を身につけるために～
　（１）学級とは何か
　（２）学級経営とは何か
　（３）学級教育目標と学級経営案
　（４）学級経営の実践～学級づくりのための組織と活動～
　（５）学級を取り巻く諸問題とその対応
　４　「特別活動論」～話し合い活動を重視した学級活動の指導法を求めて～
　　はじめに
　（１）特別活動の特質と教育的意義
　（２）戦後の特別活動の変遷と改訂の要点
　（３）演習　話し合い活動を重視した学級活動

第７章 「教職実践演習」――事例報告その１――
　１　「教職実践演習」の概要
　（１）「教職実践演習」のシラバス
　（２）「教職実践演習」（小学校）の特色
　２　指導の実際と課題
　（１）「道徳の時間」の指導
　（２）教師の話、学級経営案づくり、学級会の進め方を通して
　（３）「学級通信」の役割と意義

第８章 「教職実践演習」――事例報告その２――
　１　授業概要と教職課程全体との関わりを踏まえた実施計画
　（１）授業の到達目標と基本的な展開方針
　（２）第１回オリエンテーションの内容とその様子
　（３）第２回から第９回までの内容とその様子
　（４）第10回から第15回までの内容とその様子
　２　指導の実際と課題



【執筆者】
渡邊　洋子（常磐大学准教授）
池内　耕作（茨城キリスト教大学教授・同大学副学長）
大内　善一（茨城キリスト教大学特任教授・茨城大学名誉教授）
阿久津一成（常磐大学非常勤講師）
土門　能夫（常磐大学非常勤講師）
介川　文雄（常磐大学非常勤講師）
石田　隆雄（茨城キリスト教大学特任教授）
細川美由紀（茨城キリスト教大学准教授）