国語教師・青木幹勇の形成過程　

大内善一 

 

 

Ａ５ 

402 

6,600円 （本体6,000円 ）

2015年5月1日 

ISBN978-4-86327-291-0 

C3081 

国語・漢文教育〈実践史・実践研究〉
 

昭和期から平成期に及ぶ30年の歳月を費やして持続的・継続的に続けられてきた青木幹勇の実践研究の構築を明らかに。

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正誤表（60KB）

　まえがき

　　第１部　国語教師・青木幹勇の形成過程

第１章　生活綴り方教師・木村寿との関わり
　一　青木幹勇と生活綴り方教師・木村寿との出会い―先輩・同僚との出会い―
　二　木村寿の綴り方教育実践及び綴り方教育観
　三　青木幹勇による木村寿の受容と超克

第２章　国語教育の先達・芦田恵之助との関わり
　一　青木幹勇と芦田恵之助との出会い―国語教育の先達との出会い―
　二　「芦田教式」への傾倒と「芦田一辺倒の授業」からの脱却
　三　青木幹勇が芦田恵之助から受容したもの
　四　芦田恵之助への批判的視点とその実践的超克
　五　芦田恵之助に対する実践的超克の成果―「第三の書く」の理論的・実践的展開として―

第３章　国語教育の先達・古田拡との関わり
　一　青木幹勇と古田拡との出会い
　二 古田拡の「国語科授業創造への心がけ」「国語科授業創造へのくふう」との関わり
　三 青木幹勇による古田拡からの受容―「授業好き」「授業に憑かれた」人への共感―

第４章　ＮＨＫ「ラジオ国語教室」との関わり
　一　ＮＨＫ「ラジオ国語教室」への出演・指導担当
　二　「ラジオ国語教室」研修会を通して
　三　放送台本（＝教材）の自主制作を通して
　四　「ラジオ国語教室」の反省を通して

第５章　昭和戦前期における授業研究
　一　「授業ひとすじ」に生きた国語教師
　二　教員かけだしの頃の授業との出会い
　三　宮崎県師範学校附属小学校での授業研究
　四　東京高等師範学校附属国民小学校での授業研究

第６章　昭和戦後期における授業研究
　一　長編童話「五十一番目のザボン」の読書指導
　二　学校外の研究会における出張授業
　三　東京教育大附属小学校内での授業研究
　四　全国国語教育研究協議会での「実験授業」

第７章　退職後の飛び入り研究授業
　一　研究授業論
　二　実践的授業記録論
　三　国語授業の基本的な在り方の提案

第８章　詩「花いろいろ」の公開授業
　一　教材の開発
　二　授業の構想
　三　授業の展開
　四　授業後の反省

第９章　詩を書く「風をつかまえて」の公開授業
　一　公開授業に向けた心構え
　二　授業の構想
　三　授業の展開
　四　授業後の反省

第10章　俳句の鑑賞・創作指導に関する発想の転換
　一　俳句授業観の転換
　二　子どもの俳句を読む授業
　三　物語を読んで俳句を作る指導
　四　青木幹勇における俳句授業観の転換の意義

第11章　国語科教材開発への志向とその実際
　一　青木幹勇の教材開発への志向とその実際に関する先行研究
　二　教材開発への志向
　三　教材開発の実際

第12章　俳句の創作活動と国語教師の専門的力量の形成
　一　創作活動と教師としての成長
　二　青木幹勇と俳句との出会い
　三　青木の昭和戦中期の俳句指導と作句活動の始まり
　四　昭和戦後期における俳句の指導
　五　青木の俳句創作活動
　六　国語教師としての青木の俳句創作体験による桎梏と効用

第13章　研究サークル「青玄会」の主宰活動―同人誌『国語教室』誌の発刊・編集―
　一　「青玄会」創設と同人誌『国語教室』発刊の動機・意図
　二　「青玄会」の主な活動
　三　『国語教室』誌の誌面構成
　四　「授業本然のすがた」を求めて

第14章　「青玄会」の主宰活動における国語教育研究者・実践家との交わり
　一　『国語教室』誌の誌面構成
　二　『国語教室』執筆陣の主な顔ぶれと執筆内容の分類
　三　青木幹勇の志を支えた国語教育研究者
　四　国語教育研究者から学んだこと
　五　国語教育実践家から学んだこと
　六　俳句研究者、詩人との交流

　　第２部　青木幹勇国語教育論

第１章　青木幹勇国語教室における「第三の書く」提唱までの展開
　一　考察への視点
　二　読解学習に「書くこと」の活動を導入した動機・意図
　三　「書きながら読むこと」の指導の実際
　四　「読み広げるための作文」指導の実際
　五　「読み深めるための作文」指導の実際
　六　「書きながら読む学習」の副次的効果

第２章　青木幹勇国語教室における「第三の書く」の提唱
　一　「第三の書く」提唱の背景
　二　「第三の書く」のネーミングとその概念化・体系化
　三　「第三の書く」の基礎過程としての「視写」
　四　「読み手」から「書き手」への転回としての「書替え」
　五　「書くこと」の活動を導入した国語科学習指導の意義

第３章　「フィクション作文」の魅力を探る
　一　「フィクション作文」の発想の原点
　二　「フィクション作文」の展開
　三　　フィクション俳句としての「物語俳句」
　四　教師と子どものための俳句創作入門の授業
　五　「想像―変身のシチュエーション」に立たせる「虚構の詩」の授業
　六　「ウソの中の真実」をのびやかに表現させる
　七　「読み広げる」ための「書き足し作文」
　八　「読み深める」ための「書き足し作文」
　九　ジャンルの変換という〈ひねり〉を加えた「書き替え作文」
　十　表現機能の変換による思考の屈折・思考の集中

第４章　青木幹勇の文章表現指導観の変遷―「生活綴り方」から「フィクション作文」への転回過程―
　一　青木幹勇の国語教育実践研究史研究から見えてきた事実
　二　青木幹勇と戦前「生活綴り方教育」との出会い
　三　昭和二十年代―子どもの生活体験を重視する指導観
　四　昭和三十年代―読むことと書くことの連合による〈思考力〉の陶冶
　五　昭和四十年代―題材観及び子どもの生活実態の捉え方の転換
　六　昭和五十年代～六十年代
　七　「書くこと（作文）」指導実践研究への今後の展望

　あとがき