言語技術教育31　

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日本言語技術教育学会 

 

 

Ａ５ 

178 

2,090円 （本体1,900円 ）

2022年6月10日 

ISBN978-4-86327-594-2 

C3081 

言語学〈日本語〉
 

日本言語技術学会第31回大会紀要。テーマは「言語技術が見える授業づくり」。

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はじめに（柳谷直明）

一 特集 私が主張する「言語技術教育論」

◆研究者と実践者が共有する「研究論文執筆のための言語技術」試論 （柳谷直明）
◆言語技術教育からみた生きたことば、死んだことば （大内善一）
◆国語教育は「言語技術教育」と考え、その振興をこそ （野口芳宏）
◆国語科固有の「見方・考え方」と言語技術教育 （鶴田清司）
◆言語技術を「方」と「学習用語」で捉え、系統的に指導する （中村孝一）
◆論理的文章を「書く」ために、教科書教材を「読む」授業の提案 （長谷川祥子）
◆言語技術を駆使できる学習過程の構築 （岩下 修）

二 授業一 「話すこと・聞くこと」領域での言語技術指導
――『聞き上手になろう 質問で相手の思いに迫る』（光村中三）――

◆引用を用いた質問の技術を身に付けさせる指導～中学三年国語科学習指導案～ （渥美清孝）
◆引用を用いた質問の技術を身に付けさせる （渥美清孝）
◆基礎学習（国語科）と実践学習（他教科等）で言語技術の向上を図る （篠原京子）
◆「質問で相手の思いに迫る」ために （髙木輝夫）
◆目指すべき「聞き上手」とは何か （松澤正仁）
◆なぜ「聞き上手」「質問で相手の思いに迫る」のか―資質・能力育成へ― （佐藤洋一）
◆【話すこと・聞くこと】領域での言語技術とその指導法 （太田 等）
◆ 言語技術を価値付ける教師の対応の技術 （大渕康孝）
◆一人一端末を活用する （川又智子）
◆インタビューで相手の思いや考えを引き出すには （斉藤美智子）
◆信頼性を担保して質問するための言語技術 （安 暁彦）
◆「合意形成」に必要な言語技術（帰納論理と演繹論理） （井上敬夫）
◆螺旋的・反復的な学習で言語技術を高める （髙橋秀一）

三 授業二 「書くこと（作文）」領域での言語技術指導
――図や表を活用して書く作文指導（小五）――

◆図や表を活用して書く～小学五年国語科学習指導案～ （京野真樹）
◆図や表の解釈と表現の関係を意識付ける （京野真樹）
◆非連続型テキストの妥当性を吟味し論述する （大内善一）
◆グラフや表から「問い」を立てる （池田尚子）
◆非連続型テキストを用いて書く言語技術 （増田 泉）
◆非連続型テキストを根拠とした語彙選択や表現の指導 （開田晃央）
◆図や表の活用は応用的な書き方指導である （國府田祐子）
◆各教科等の言語活動を充実させるための言語技術抽出法研究 （柳谷直明）
◆統計資料を引用して論理的に書く力をつける指導 （小川智勢子）
◆言語技術を明確化した授業づくり（教材研究） （坂本 要）
◆情報を文章化する言語技術 （井上善弘）
◆グラフや表を使った作文を論理作文の構成で書かせる （伊藤孝之）
◆データを詳細に、考察を簡潔に書く技術を学ぶ （西山明人）
◆「グラフや表を用いて書こう」（光村小五）の教材検討 （大貫眞弘）

四 授業三 「読むこと」（説明的文章）領域での言語技術指導
――『メディアと人間社会』（光村小六）――

◆論理的に「書くこと」の手本にするために「読む」～小学六年国語科学習指導案～ （渡辺真由美）
◆論理的に「書くこと」の手本にするために「読む」 （渡辺真由美）
◆教材文の是非を授業にどう生かすのか （照井孝司）
◆わかったつもりにさせるな （上原秀一）
◆「メディアと人間社会」は論理的文章を「書く」ために適した教材 （長谷川祥子）
◆「メディアと人間社会」（池上彰）の授業構想―「根拠・理由・主張の三点セット」を使って―　（鶴田清司）
◆シンプルな読み方の指導を繰り返し行う （田邉 泰）
◆「読む」指導から、「なか」の内容を豊かにする文章力をつける指導へ （小泉尚子）
◆教科書という「メディア」を読み解く言語技術 （塚田直樹）
◆論理的文章の読み書きの力がつく授業を期待する （大木真智子）
◆教材の「見方・考え方」を生かし質の高い深い授業をつくる （有田弘樹）
◆三つの視点から読む「メディアと人間社会」 （左近妙子）
◆論説文の典型モデルを見つける作業に （岩下　修）

五 授業四 「読むこと」（文学的文章）領域での言語技術指導
――教材名『走れメロス』（中二）――

◆文学的文章「走れメロス」を読む～中学二年国語科学習指導案～ （平河 力）
◆「読むこと」（文学的文章）領域での言語技術指導 （平河　力）
◆「描写」と「人物像の変化」を読み味わわせるための言語技術を （今井 東）
◆文章中からいろいろなパッケージを読み取る力を育てる （山中伸之）
◆文学的文章の指導では、言語技術四項目を教える （西山悦子）
◆よりよい生き方に貢献する言語技術指導 （冨樫忠浩）
◆文学作品「走れメロス」で教えるべき「言語技術」私案 （野口芳宏）
◆文学的文章を読む言語技術 あらすじの名付け・登場人物の変化・描写の読み方 （瀧沢葉子）
◆小学校で学んだことを活用する場を―系統的・段階的、螺旋的・反復的な指導― （德山大輔）
◆「読むこと」（文学的文章）領域での言語技術指導とは何か （駒井康弘）
◆「語り手の位置」と「特徴的な表現」から読みを深める （中村麻里那）
◆描写の効果を読み取る （藤原かおり）
◆生涯を通じて小説を楽しめる言語技術を指導する （岩井信康）
◆「走れメロス」で朗読指導を (神部秀一）
◆「走れメロス」の学習指導 （岩﨑 淳）

六 第三〇回クラウド大会の報告 （柳谷直明）

編集後記 照井孝司