国語科授業活性化の探究２　古典（古文）教材を中心に

渡辺春美 

 

 

Ａ５ 

360 

4,180円 （本体3,800円 ）

1998年8月1日 

ISBN978-4-87440-504-8/ISBN4-87440-504-5 

C3081 

国語・漢文教育〈古文・古典教育〉
 

古典（古文）の授業活性化の試みとして、日本永代蔵・伊勢物語・枕草子・源氏物語・大鏡・徒然草等の学習指導を行い、古典教育の意義と古典を読む力を考察する。

まえがき（広島大学名誉教授　鳴門教育大学名誉教授　野地潤家）
序章　国語科授業の活性化を求めて
第一章　古典入門期指導の試み――学ぶ意味にふれる授業を目指して――
はじめに――古典入門期しどうのあり方
一　古典学習への高校生の疑問
二　「古典入門――私達はなぜ古典を学ぶのか――」の学習計画
三　授業展開の実際
四　生徒の感想
おわりに――反省と課題
第二章　古典の授業活性化の試み（一）
１　『日本永代蔵』学習指導の試み――教材の配列による理解の深化――
はじめに
一　教材と授業のねらい
二　授業のねらい達成のための工夫――仮説として――
三　学習計画
四　授業の実際
五　生徒の感想とその考察
おわりに――反省と課題
２　『伊勢物語』学習指導の試み――『みやびの世界を歩く』の場合――
はじめに――古典の授業活性化のために
一　「『伊勢物語』――みやびの世界を歩く――」の授業計画
二　授業の実際
三　生徒の感想――『伊勢物語』を学んで――
おわりに――反省と課題
第三章　古典の授業活性化の試み（二）
１『枕草子』の授業構想
はじめに
一　古典の学習指導の改善
二　古典の授業活性化のための授業構想――『枕草子』の場合――
おわりに
２　『枕草子』の授業の実際
はじめに
一　古典の学習指導の改善
二　『枕草子』学習指導の概要
三　学習指導の実際
おわりに――『枕草子』学習指導の考察と課題
第四章　古典の授業活性化の試み（三）
１　『源氏物語』学習指導の試み（１）――古典に親しむ態度の育成を目指して――
はじめに――「古典」の目標について――
一　学習テーマの設定
二　『源氏物語』の指導内容
三　「世の中のしくみと愛」の試み
おわりに――反省と課題――
２　『源氏物語』学習指導の試み（２）――班別学習による『愛と誇り』の学習――
はじめに
一　『源氏物語』の指導内容
二　班別学習による「愛と誇り」の試み
三　「愛と誇り」の感想例
おわりに――班別学習による「愛と誇り」の試みの反省と課題――
３　『源氏物語』学習指導の試み（３）――古典の学び手を育てる単元学習の試み――
はじめに
一　「『源氏物語』――様々な愛の姿――」の学習指導の概要
二　「愛と不信――紫の上の物語――」の学習指導
三　古典の学び手を育てる単元学習の創造のために
おわりに
第五章　古典の授業活性化の試み（四）
『大鏡』学習指導の試み――『歴史を生きた人々』の場合――
はじめに――授業活性化の基本的観点
一　古典の授業活性化の工夫
二　『大鏡』の授業計画
三　授業展開の実際
四　生徒の学習の実態とその考察
終わりに――反省と課題――
第六章　古典の授業活性化の試み（五）
『徒然草』学習指導の試み――表現を軸として――
はじめに
一　学習指導計画
二　『徒然草』学習指導の実際
三　生徒の表現とその考察
おわりに――『徒然草』学習指導の反省と課題――
第七章　古典の教材開発と教材研究
１　教材開発の視点――教材開発の視点とその活用――
はじめに
一　「『大鏡』――歴史を生きた人々――」の授業の実際
二　学習材開発の視点
三　生徒に育った能力・態度
おわりに
２　教材開発の実際――『万葉種』・『古今和歌集』・『新古今和歌集』の共催研究――
はじめに
一　教材研究の方法
二　教材化と指導計画
三　教材研究の実際
おわりに――今後の課題――
第八章　古典受容の実態と古典の読み
１　古典教育の意義――生徒の感想を中心に――
はじめに
一　古典教育の意義――生徒の考える古典教育の意義を通して――
二　古典教育の可能性――生徒の感想を中心に――
おわりに
２　古典を読む力の考察――生徒の実態を中心に――
はじめに
一　研究の目的
二　実態調査の方法
三　調査結果と考察
おわりに――まとめと課題――
結章　豊かな古典教育を求めて――まとめと課題――
一　古典教育の基本
二　古典教育の意義と可能性
三　古典教育の方法――授業活性化のために――
四　古典を読む力の明確化
五　古典教育年間計画の立案
六　豊かな古典教育を求めて
あとがき