自覚的な表現者を育てる　小学校国語科の授業

雲石「国語」の会 

 

 

Ａ５ 

184 

1,980円 （本体1,800円 ）

2002年7月27日 

ISBN978-4-87440-705-9/ISBN4-87440-705-6 

C3081 

国語・漢文教育〈作文・表現教育〉
 

「確かな言葉の力をつけ」、「言葉を楽しみ、言葉をみがく」国語の授業をめざして研鑽を積むメンバーによる、書くことの指導をテーマにした授業の実践実例と論考２編。

　序章　自覚的な表現者を育てる

子ども観の成熟と授業観の成熟と――自覚的な表現者への道――（田中瑩一）
　一　はじめに
　二　「異文化としての子ども」論のあとに――Ｅ・Ｊ・キーツが提示したもの
　三　授業観の成熟のために――検証・「なかよしクイズであそぼう」（一年）の授業

　第一部　自覚的な表現者を育てる国語科授業の提案

１　提案授業　単元　物語のおもしろさを――「三年とうげ」（三年）（授業者　瀧　哲朗）
　一　学習活動案
　　１はじめに　２単元の構想　３活動計画　４本時の学習活動
　二　学習活動の実際（第二次、第一時・第二時）

２　授業カンファレンス　物語のおもしろさをどうとらえるか――「三年とうげ」の授業をめぐって
　一　提案授業の趣旨（授業者　瀧　哲朗）
　　１自覚的な表現者を育てる授業の構想　２「三年とうげ」の授業のねらいとめあて
　二　鼎談と討議（鼎談　足立悦男・田中瑩一／司会　間瀬茂夫）

　第二部　自覚的な表現者を育てる国語科授業の実践

１　単元　「かたちづくりゲーム」をしよう（一年）（瀧　哲朗）
　　１単元の構想　２単元の目標　３単元の計画　４授業の実際　５考察

２　単元　ぼくたち・わたしたちの『ことばずかん』をつくろう（一、二年複式学級）（昌子佳広）
　　１はじめに　２単元の構想　３学習活動の実際　４おわりに

３　単元　せかいでひとつだけのえほんをつくろう（一、二年複式学級）（金山剛志）
　　１単元の目標　２単元の構想　３単元展開計画　４授業の実際　５　学習を通して

４　単元　名前のひみつを調べよう（四年）（松田武彦）
　　１はじめに　２単元の目標　３単元の計画　４第二次の実際　５第三次の実際　６　おわりに

５　単元　慣用句クイズ大会を開こう（五年）（森脇紀浩）
　　１はじめに　２単元設定の意図　３単元の目標　４単元の計画　５授業の実際　６おわりに
　コラム　ある日の授業から…宝さがしをしよう（二年）（山内由佳）／「ほかほか」「ふんわり」あたたかい（二年）（藤原さり）／台本作りと役割演技で学ぶ、場面に合った言葉遣い（四年）（池渕昌志）

　第三部　自覚的な表現者を育てる国語科授業の研究

１　表現と関連した説明的文章指導の検討――「どうぶつの赤ちゃん」（小一）の場合―　―（間瀬茂夫）
　一　問題設定
　二　授業記録検討の視点
　　（一）教材から導かれる視点　（二）実践史的な課題　（三）取り上げる授業記録と国語学力観
　三　授業記録の比較検討
　　（一）Ａ実践の検討　（二）Ｂ実践の検討　（三）Ｃ実践の検討
　四　表現と関連した説明的文章指導の成果と課題
　　（一）認識方法の指導の定着　（二）実践史的課題の視点から　（三）書くことと結びついた学力育成の視点から

２　明治・大正期における日記文指導の研究――自覚的な書き手を育てる指導を求めて―　―（岡　利道）
　一　研究の目的
　二　研究の方法
　三　研究の結果
　　（一）高橋省三の所論　（二）吉村九作の所論
　四　考察

　あとがき（橋本祐治）