中学校国語科教育の実践像　

加留部謹一 

 

 

Ａ５ 

324 

3,080円 （本体2,800円 ）

2006年1月19日 

ISBN978-4-87440-897-1/ISBN4-87440-897-4 

C3081 

国語・漢文教育〈実践史・実践研究〉
 

国語科教師の使命である「言語の教育」に力点をおいた実践研究報告30編をジャンル別に分類・収録。生徒の疑問や関心を反映させ、学習者が学びの主体となる授業を展開する。

　序（浜本純逸）
　前書き

１　国語科教師の仕事――国語の学習を学習する
　　　　対話

２　話し言葉の練磨――音声言語
　　１　音読・朗読で話し言葉のリズムとイメージと論理を磨く
　　２　「聞く」態度と能力を育てる――中学生の「聞くこと」に関する意識調査から――

３　文脈の中で生きてはたらく言葉――言語事項
　　１　語のはたらきに関すること
　　２　意味を文脈の中で正しくとらえる（報道・記録）

４　学習反応を生かす――説明的文章
　　１　説明文教材の読みの学習反応のとらえ方――「１たす１は２にならない」（三浦つとむ）――
　　２　生活記録教材「『うつ』の経験」（国分一太郎）
　　３　読解学習の場を生かす課題と発問と作業――「説得ということ」（渡辺実）の場合――

５　見えないものの世界にふれる――文学的文章
　　１　見えないものの世界にふれる授業――授業改善の方向を探る――
　　２　授業展開のくふう「問いを生み、問いを残す文学教育」
　　３　「少年の日の思い出」（ヘルマン・ヘッセ）の授業の「まとめ」方の工夫
　　４　悲しみから憤りへの体験――戦争文学「川とノリオ」（いぬいとみこ）の場合――
　　５　「問い」を軸に理解と表現を関連づけた文学教育――武田泰淳の「信念」を中心に――
　　６　「夕鶴」（木下順二）の授業
　　７　現実を見るモデルとしての「坊っちゃん」（夏目漱石）との出会い
　　８　「サーカスの馬」（安岡章太郎）を読む――「団長の親方」の意味を求めて――
　　９　作家を読むしるべ

６　人間を考えさせてくれる――古典の価値と学習材化
　　１　古典教材における子どもの学習反応・感想
　　２　「徒然草」（吉田兼好）――知識人を裁く兼好の筆――
　　３　「枕草子」（清少納言）――「いと」を読む「をかし」の文学――
　　４　「おくのほそ道」（松尾芭蕉）――テーマを探る――

７　認識力を育てる――作文教育
　　１　詩に表れた中学校一年生の心模様――一つの発想指導と作品――
　　２　認識力を育てる作文教育
　　３　作文に表れた「ケンカの諸相」――中学校一年生の場合――
　　４　文のつなぎ――「接続詞」の使用状況――をさぐる〈教科書と児童生徒作文〉

８　進んで学習に取り組ませる――授業技術
　　１　問題解決の見通しを持たせる板書
　　２　知的好奇心と授業技術の工夫
　　３　生きぬく力をつける学習活動

９　自ら学ぶ力を育てる――評価
　　１　形成的評価（テスト）の活用〈同一問題の個別的な学習〉
　　２　鑑賞の評価法――生の実体としての享受の診断――

　後書き